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【書摘】《翻轉教育》
2013
11
21
16:05
作者/何琦瑜、賓靜蓀、陳雅慧等《親子天下》雜誌編輯部 出版/親子天下;2013年11月第一版第一次印行 【水瓶面面如是說】 這本集結《親子天下》雜誌五年來內容精華的教育書——《翻轉教育》,給了我一些想法與省思。身為教師也身為母親的我,在這翻轉教育的年代,但願有足夠的智慧給孩子們正確而美好的指引。 【書摘】 「如果你進到一個典型的課堂,去聽聽老師都在囑咐學生做些什麼,你會聽到大量的作業分派,考試的指示,以及一連串狹隘、工具性的目的,像是在班上表現優異,以及避免失敗,但你很少聽到老師和學生討論任何一個可能會帶他們到更寬闊視野之目的的質問和思考:為什麼人們要讀詩?為什麼科學家要分裂基因?為什麼我要這麼努力成...
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【書摘】《優秀老師大不同:課堂上17件最重要的事》
2013
10
17
04:30
作者/Todd Whitaker 翻譯/張家綺 出版/木馬文化;2013年10月初版 【書中重點隨手記】 我認識一名老師,她教五年級生已經進入第三十八個年頭,真的是很了不起的老師——她是那種你會希望自己的孩子、孫兒、外甥姪兒遇到的老師,她的熱情和精力似乎源源不絕,永不消退。有一天,我問她是如何保持這股旺盛的精力,她回答:「雖然我教五年級生已經邁入第三十八個年頭了,但對於這群學生來說,這卻是他們的第一個五年級。」 好老師關心的是他們所期待中學生的表現,而非學生犯規之後的責罰。 當老師最棒的事情之一,就是「教育」這件事真的意義非凡,也能夠帶來改變。教育之所以艱辛,是因為每一天、無時無...
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【教育語錄】一個「優質教室」應該有什麼特質?(林文虎)
2013
10
05
04:53
「一、這一間教室裡不再放棄『任何一個』孩子,同時能看見『每一個』孩子的天賦。 「二、這一間教室裡的『每一堂課』的學習,都能讓『每一個』孩子展現出自信的微笑。 「三、這一間教室裡的『每一個』孩子也都有機會驕傲的展現他們的學習成就,當然包括那些只是被教笨了的『假性學習障礙』學生。 能夠達成這三項標準的班級,應該就可以稱得上是『優質教室』。」 ——林文虎,《32分之32的奇蹟:班上的每個孩子都可以是資優生——林文虎老師的課堂奇蹟》,p...
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【教育語錄】教育像根雕(劉墉)
2013
10
04
05:08
「最好的教育像做『根雕』——從土裡把枯樹根挖出來,除去朽爛的部分再細細觀察,從木材的姿態、質理規劃,如何既發輝我的創意,也發揮它的長處,雕成最美的藝術品。所以下的刀不多,卻能有最好的成績。 至於那些不看材質,只想把每塊木頭雕成一個模樣的老師,教書的功夫大,學生的損傷多,死板不變,勤苦難成,只能算個教書匠。」 ——劉墉,《三言良語》,p. 33...
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【書摘】《32分之32的奇蹟:班上的每個孩子都可以是資優生——林文虎老師的課堂奇蹟》
2013
09
28
05:44
作者/林文虎 出版/三采;2013年8月30日 【書摘】 教學,就是要努力設法讓學生在一整堂課中都忙碌的動腦筋,忙碌的解決問題罷了。這「動腦筋、解決問題」的教學大原則,不像傳統上老師只是一直悶著頭教,老師像「阿信」一般拚命教學的效能其實是很低的。 讓孩子「知道為何而學」、「經常能接收到成功的激勵」,我私心認為這就會有百分之百的學習效能!任何一個成功者都能回憶自己因被稱讚、被欣賞而激發努力向上的成長經驗!但回到教學上,無論是父母或老師似乎都忘了這兩項法寶!忘了這兩項通常所費不多卻效力無比的好工作。 在教學的當下,無論學生的每個回答有多麼粗糙、如何簡略,老師最該做的,是一再引導孩子自己修飾自己的說法;引導學生一再擴張自己的說法,或引導...
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【書摘】《陪孩子遇見美好的自己:兒童 遊戲 敘事治療》(黃錦敦)
2013
09
27
13:56
作者/黃錦敦 出版/張老師文化;2012年3月初版一刷 【水瓶面面如是說】 我喜歡敘事治療,感覺是可以為人帶來幸福感的心理諮商方式,但願我可以把它運用在與認輔學生的相處上,也願這學年的認輔工作能夠真正對學生有助益,加油! 【書摘】 敘事取向助人者的眼光往往會關注「問題故事以外」的故事,稱為支線故事或新故事。好奇人們的興趣與嗜好,是我最常用來建立關係以及看見新故事入口的管道。因為興趣與嗜好,往往是人們在生命裡享受且有成就感的時刻。在興趣裡,會涵納人的熱情,常常是人快樂又光榮的舞台。在興趣裡,當事人的角色往往是「專家」,當事人的生命樣貌,往往是「活著」。在這樣的故事裡與當事人相遇,敘說出來的生命樣貌常常和「問題故事」裡的當事人有很大的對比。從興趣、嗜...
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【小書摘】《老師,你會不會回來》(王政忠)
2012
11
21
04:46
作者/王政忠 出版/時報;2011年9月初版一刷 【書摘】 雖然,偏鄉依舊偏鄉,弱勢依舊弱勢,但這一片貧脊的野地,的確開出了一簇簇迎風招展的向陽花朵,這些花朵來自於每一顆或胖或瘦,或美或醜的種子,他們無從選擇在哪裡落腳,命運像風,把每一個孩子帶向每一片可能的土地,但教育是陽光、是空氣、是水,只要公平的對待,每一顆種子都會開花,或高或矮,或紅或白,都會開花。 即使學生能夠回饋的學習成效是那麼有限,我試著不去看他們可以到達什麼應該到達的目的地,而是感受他們離開了起點有多遠;我試著不要用我被訓練的標準測量方法去丈量他們被規定應該要到達的距離,而是透過更多不同的方法來發現他們蹣跚前進的軌跡。 要讓無限的可能發生需要的是動機,但不能只有動機! 當動機如微弱的火星,然後竄出火苗,終於開始燃燒的...
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【書摘】《教孩子大膽做夢——終結糖漿課堂》
2012
06
19
05:43
作者/隆.克拉克(Ron Clark) 翻譯/張琇雲 出版/時報;2012年4月27日初版一刷 【水瓶面面如是說】 隆.克拉克(Ron Clark)真是一位充滿教學熱情的老師,令人打從心底讚佩!閱讀這本書,不僅教師可以從中受惠,家長也可以得到許多很好的教養觀念與做法喔! 【書摘】 教師必須提醒自己:我們追求的不是感激,而是改變孩子、影響孩子的人生。 與學生培養感情,是讓學生願意努力、表現尊重的關鍵。一直以來我都會清楚告訴學生:我是他們的老師,不是他們的朋友。但是我知道身為教師的我,必須同時是心靈導師、教育人員與諮商顧問,偶爾還得擔任父母的角色。最重要的是,必須讓學生知道你在乎他們。只要這麼做,其餘的過程就簡單多了。 與學生建立感情、強化關係最好的方式之一,就是請客帶學生出去吃...
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【書摘】《學習的革命:從教室出發的改革》(佐藤學)
2012
06
12
04:21
作者/佐藤學 翻譯/黃郁倫、鐘啓泉 出版/天下雜誌;2012年4月第一版第一次印行 【書摘】 為了完整保障所有孩子的學力,發展孩子豐富的學習,最重要的是培育孩子創造性與探究性思考的學習方式。為了培育孩子成為學習專家,父母及教師更應該自我成長為優良的學習家。在學習中,孩子與大人站在同等立場,也在對等立場。在相互支持的聯繫中,孩子必能超越難關、持續學習。對孩子而言,若身旁的大人無法一同體會學習的辛苦與快樂,無法一同以學習家的精神預備好探索的心境,孩子絕對不可能習得學習的方法。 教師學習如何將「活動教學」、「協同學習」及「反思思考」納入課程,正是改革的關鍵。具體而言,在每一堂課中設計某一項作業或活動,以三到五人為一小組,小組藉由互相討論、交流,獲得多元的思考、刺激,而加深或拓展自己的視野。...
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【書摘】《麥田裡的老師》
2012
05
17
04:26
作者/李崇建 出版/寶瓶文化;2012年3月初版 【水瓶面面如是說】 這本書的封底有這麼一段文字:「孩子的問題,大部分都在大人身上。大人先整理自己的內在,孩子的問題就解決一大半!」看完這本書之後,真的覺得這段話所言甚是! 崇建老師對學生付出的愛與關懷令人動容,而愛孩子、關懷孩子是要講求方法的,在這本書中我學到了一些好方法喲!如果您是中學教師,或是您家有正處於青少年時期的孩子,您當會從此書中得益並得助。 【書摘】 接納與認同不一樣,接納是一種對生命的諒解。因此,接納一個孩子,並不一定認同他的行為,但一旦懂得接納,就能真正傾聽,幫助孩子釐清問題。 為了和孩子有更深層的連結,我常準備好自己,讓自己透過深呼吸,以更專注、更平穩的語氣談話。 當孩子的問題讓你回答不出來時,我建議可以停頓...
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